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人类最早的语言是以形体和手势为主、以简单发音为辅。其后，这种情况颠倒过来，变成以发声为主、体态语为辅。最后，从口头语言中发展出文字，并出现了书面语。实际上，书面语是以口头语为基础的有形符号系统。
书面语虽是在口头语言的基础上发展起来的，但成形后，在运用中却显示出了与口头语言的不同，二者的不同在此至少有如下几点:
第一、二者最直观的区别就是一为有声，一为无声。无声者形诸文字，有声者依赖于发音。基于这一点，无声的书面语在放出信息时借助于书写，信息的接受者诉诸阅读。由于信息是通过文字储存和输送的，写者为求准确表达，可反复斟酌词句，而读者为求理解完整准确，可以一再琢磨，而且信息由此及彼的传递可以断断续续，其过程总会有或长或短的时间间断。
有声的口头语言，在传播信息的方式上是通过讲来进行的，而信息接受者直接依靠的是听。口头语盲，一言既出，叨马难追，如同泼出去的水，很难再“舔”回来。作为听者，必须紧随讲者发出的声音，其思维活动直接根据讲者的有声语言而进行，而且有很强的连续性。
因此，我们不难看到，写与阅读之间是间接沟通，讲与听之间是直接沟通。从理解方式看，无声的书面语可以反复阅读并到最后形成理解的语言，而口头语基本上是一种要求立刻被理解的语言。
第二、两类语言各有自己的优劣性。从规范程度观之，口头语言的劣势非常明显，它常伴有太多的重复和无意义的语词，成分残缺、搭配不当的语句及秩序颠倒的句子和段落等现象司空见愤。遇到同音字时，还容易使听者产生误听和误解，常常会把“全不参加”理解成“全部参加”，把“上次期中考试”误听为“上次期终考试“。对那些受地方方言影晌而咬不准普通话语音的讲者，这种情况更具有多发性。
然而，书面语因其是在口头语基础上提炼加工出来的语言，因此，它一般比较文雅、洗练、‘通顺、简洁，其规范程度远高于口头语言。但从效果上看，口语在传播信息和反馈信息的速度方面却又远远优于书面语，而且信息里大。由于讲者与听者共处于同一时境和语境之中，加之讲者在以声传意时，还同时伴有各种态势语，如表情、体姿、手势、语气、语调、停顿等，“言外之意“和“弦外之音”也能捉而不漏。
书面语就不具备这种优势。它信息传递速度慢，信息量也相对较少，反馈受时空限制而不及时，甚或完全收不到。尽管它也可以在表达上显得生动、形象，但无论怎样还是无法达到口语那种明确、充分和具体的效果。正如剧作家肖伯纳所说:“书写的艺术不管在方法上修饰得多么好，在表达语调上却是无能为力的。例如‘是’字，可以有五十种说法，‘是不是’也许会有五百种说法，可书写只有一种。”肖伯纳此说也许有点极端，但道出了书面语不如口头语丰富多彩的事实。
第三、人们在阅读和听讲中的理解习愤很不相同，因此，对书面语和口头语的要求也不同。阅读要求文字表达既准确、简练、通顺、符合逻辑和语法规则，又要经得起反复推敲。而听的语言在听者那里则没有这么多规矩。听者注重讲者所表达的意思，对于规范性问题没有太高的要求。因为人们听的机会远比阅读的机会多，他们对于口语表达中难以避免的’‘缺陷”不仅习以为常，而且还因此感到亲切、朴实、通俗而加以容忍。
一个不容忽视的情况是，长期以来，不管教育多么普及，整个民族受教育程度多么高，适宜于听的语言和便于阅读的语言，在习惯上已出现明显的差异。正因为考虑到这一点，播讲长篇历史小说的评书家们，总是要事先把小说的文字语言进行口语化的改写。西方演讲学家曾做过这样两组实验:第一组，将用于阅读的一篇优秀文章不加修改地背诵下来，以地道的演讲方式完整地讲给一组不知情的人听。然后让听者把自己听后的真实感觉和评价意见毫不保留地写下来。第二组，把一次引起过轰动效应的杰出演讲，根据录音一字不差地记录下来形成文稿，文给另一组同样不知情的人去阅读，也要求他们写出读后感和评价。从收集的两组人的评价情况看，前一组听者多数认为，讲者虽然出口成章，显得很有文采，但听起来文给绝的，文气太重，有些字句听起来耳生，且信屈鳌牙，不懂其意;整个演讲内容的大惫算是听懂了，但印象不深，细节不清。总而言之，原原本本的优秀文章不是一篇好演讲词。后一读者组给出的评价几乎是一致的，大家都认为，这不是一篇让人有耐性读下去的文章，无意义的重复、不规范的停顿、太多的语病和不连贯，简直让人怀疑作者是不是一个正常人。
这两组实验很有意思，它表明:文字好读不好听，口语便听不耐看。语言的这两种形式在接收者那里早已形成不同的接收习惯，人们对听的语言和阅读的语言早就默许了两种不同的要求。
第四、从词汇使用情况看，尽管口语和书面语并没有截然的不同，但二者还是相对有自己的词汇域。口语词汇域的一个盗大的特点就是，它们是日常生活中使用频率较离的语汇，人们一般都能一听就佳。文字语的词域虽然较宽泛，但成文之后却夹带不少生僻的语词。有些专业性强的文章，外行基本看不懂。
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